一、臺北縣政府（以下簡稱本府）為執行特殊教育法（以下簡稱本法）第
    十四條規定，使就讀本府所屬各級學校（以下簡稱學校）普通班之身
    心障礙學生獲得適當安置與輔導，及其就讀普通班班級人數之減少條
    件、核算有所遵循，特訂定本要點。
    前項學校不包括公立幼稚園。

二、本要點適用對象為就讀學校普通班之身心障礙學生。
    前項身心障礙學生，係指符合下列各款之一者：
  （一）領有身心障礙手冊者。
  （二）經本府特殊教育學生鑑定及就學輔導委員會（以下簡稱鑑輔會）
        鑑定為身心障礙者。

三、就讀普通班身心障礙學生之安置，應依下列原則辦理：
  （一）依身心障礙學生學習狀況，盡最大可能使其與一般學生有共同學
        習機會，並參與校內外各項活動。
  （二）身心障礙學生就讀普通班者，免參加常態編班抽籤，並協助其安
        置適當教師之班級。
  （三）身心障礙學生障礙狀況有明顯改變或安置有不適應者，經其家長
        同意及學校個案輔導會議（以下簡稱個案會議）檢討後，得安置
        其他普通班；其依本府身心障礙學生安置流程之規定，提報鑑輔
        會審議後，得安置特教班。
  （四）前款鑑輔會審議前，學校必要時，得依個案會議檢討結論，將身
        心障礙學生暫行安置原就讀或其他普通班，或依本府身心障礙學
        生暫行安置非普通班教育環境作業流程之規定，暫行安置非普通
        班教育環境。

四、就讀普通班身心障礙學生之輔導，應依下列方式辦理：
  （一）資源小組教師、特殊教育教師、巡迴輔導教師或相關專業人員於
        開學前，應提供普通班教師諮詢服務或與其合作教學，使身心障
        礙學生獲得個別化學習輔導。
  （二）身心障礙學生部分時間至學校設立之資源班、特殊班、學習資源
        中心或資源小組，接受特殊教育教師、資源小組教師、巡迴輔導
        教師或相關專業人員所提供之個別化學習輔導。
    前項第一款、第二款之個別化學習輔導，係指依學生家長、普通班教
    師、學校行政人員與相關專業人員，及特殊教育教師、資源小組教師
    或巡迴輔導教師共同擬訂之個別化教育計畫，所實施之學習輔導。

五、為增進身心障礙學生與一般學生共同學習機會，學校應優先辦理下列
    輔導措施：
  （一）提供適合身心障礙學生生活與學習之無障礙校園環境。
  （二）特殊教育教師應協助提供身心障礙學生學習或生活輔導，並對普
        通班教師提供相關支持服務。
  （三）學校相關處室行政人員應結合校內外特殊教育教師、普通教育教
        師或相關專業人員之人力資源，協助提供普通班教師諮詢服務或
        身心障礙學生學習輔導。
  （四）學校行政人員、普通班教師及其他相關人員應接受在職特殊教育
        研習、進修。
  （五）學校得安排普通班師生與特殊教育學校（班）師生互訪、交流、
        教學觀摩或辦理相關活動。
  （六）辦理全校師生認識身心障礙學生之教育宣導活動。
  （七）邀請社區人士或家長擔任志工，協助班級教學並推展相關活動。
  （八）其他必要之輔導措施。
    前項各款輔導措施，學校視實際辦理情形，隨時檢討之。

六、學校應依身心障礙學生個別學習需要，提供本法第二十四條規定之必
    要教育輔助器材及相關支持服務。

七、就讀普通班身心障礙學生之成績評量內容、方式，依下列之規定：
  （一）評量內容：依學生個別化教育計畫之學習內容而定。
  （二）評量方式：任課教師應記錄學生平時學習之情況，衡酌學生之學
        習優勢管道，彈性調整其評量方式，並進行平時或定期評量，其
        評量結果做為學生原就讀普通班該領域之成績。

八、身心障礙學生就讀普通班，可免參與常態編班抽籤，並應協助安排至
    適當教師之班級，該班人數得酌減一至三人，其實際減少人數，視學
    生學習與生活適應、情緒及其他實際情況，由學校召開個案會議決定
    之。
    依前項規定減少班級人數，致須增加普通班班級數者，得依本府普通
    班編班作業原則規定辦理之，並應將身心障礙學生平均安置各班，但
    情況特殊者，不在此限。

九、學校教師辦理本要點規定之安置、輔導等事項，績效優異者，由學校
    依臺北縣教育專業人員獎勵基準及相關規定，予以獎勵。