本辦法依據特殊教育法第十四條規定訂定之。

  本辦法旨在協助普通班之身心障礙學生就讀，順利完成學業，並經由適
  性教育，充分發展身心潛能。養成健全人格，增進生活、學習及社會服
  務能力。

  本辦法適用於本縣所轄各國民中小學暨幼稚園（以下簡稱各校）。

  本辦法所稱就讀普通班身心障礙學生，係指具有下列資格之一者：
  一、經本縣特殊教育學生鑑定及就學輔導委員會（以下簡稱鑑輔會）輔
      導轉介者。
  二、領有身心障礙手冊者。

  各類身心障礙學生應依障礙類別、障礙程度、家長意願就近安置於最適
  合其發展之學習環境。
  如依前項安置普通班就讀時，應依下列原則妥適輔導。
  一、適性原則：應依該學生之個別教育需要，評估其安置之適當性。
  二、融合原則：應安排與其他學生一同接受適當教育；與其他學生同等
      機會參與校內外活動。
  三、調適原則：學生安置後狀況有明顯改變或不適應情事者，得調整其
      安置方式。在普通班提供之教學輔助器材及相關支持服務無法滿足
      該學生之需要時，經家長同意及鑑輔會核准，得安置在特殊教育場
      所。
  四、就近原則：應安置在其住家附近學校就讀。

  身心障礙學生就讀普通班以在原班級接受相關教育輔導為原則，各校除
  運用原有輔導措施外，應依學生學習需要或適應能力，利用特殊班、資
  源班及身心障礙巡迴輔導班等資源提供服務。

  身心障礙學生就讀普通班之教師，應依下列各款順序遴用之：
  一、具特殊教育教師或輔導教師資格者。
  二、各校徵聘普通班教師，以曾修畢特殊教育導論三學分，或參加特殊
      教育研習五十四小時者，優先任用。
  三、曾任教身心障礙學生特殊教育班者。
  四、熱心輔導並願配合特殊教育工作者。

  教師對任教班級身心障礙學生之職責如下：
  一、擬訂個別化教育計畫，實施個別教學。
  二、積極協助提供學生、家庭支援服務。
  三、因教育所需之其他協助。

  身心障礙學生就讀普通班之成績評量方式如下：
  一、平時考查：應設計個別平時評量表，以記錄學生學習狀況，其考查
      結果，做為該科平時成績。
  二、定時考查：學生在原班或資源班接受定期考查，惟該科目試題內容
      得由任課教師決定，並於原班成績冊上註記。

  身心障礙學生就讀普通班學前教育階段，每班以招收一名為原則，其他
  教育階段每班最多安置三名為原則，但安置嚴重障礙（中重度）或自閉
  症學生時，以一名為原則。

  身心障礙學生就讀普通班，該班人數依下列原則酌減：
  一、學前教育階段，普通班每招收一名身心障礙幼兒，減少二名。
  二、其它教育階段，普通班每班安置嚴重障礙（中重度）或自閉症學生
      一名，減四名。其他身心障礙學生每安置一名，減二名。
  因依前項規定減少人數致需增加班級數時，應專案報請主管機關核准。

  為使身心障礙學生與一般學生共同接受教育，各校應依下列規定，訂定
  身心障礙學生就讀普通班輔導計畫：
  一、成立特殊教育推行小組，並應定期或不定期召開會議，推展、檢討
      及修正輔導計畫。
  二、建立無障礙校園環境，使身心障礙學生對校園設施及設備，均能順
      利進出並安全使用。
  三、對身心障礙學生實施各項輔導活動。
  四、各校應結合各類專業人員，協助教師輔導身心障礙學生。
  五、提供機會並鼓勵學校行政人員及教師，接受特殊教育研習及在職進
      修。
  六、安排普通學校（班）教師與特殊教育學校（班）教師互訪、觀摩教
      學、交換教學等活動。
  七、教師依本辦法第八條，對身心障礙學生善盡職責、用心輔導者，學
      校得給予獎勵（每學期嘉獎乙次），且應提供該教師諮詢與協助、
      參與研習及進修之機會，並減少行政工作。
  八、提供普通班學生機會，以認識及協助身心障礙學生。
  九、鼓勵學生家長及社會人士，參與輔導計畫投入志工行列，協助推展
      各項活動。

  本辦法自發布日施行。